那是二月的一次例会，镇小的邹校长一本正经地传达了自己在县局参会的精神。简而言之，就是推动学校提高教育质量的一个新搞法——问责。

　　“老师们，抽考科目排名前三的直接评为县级优秀教师，奖励五千元，已经三年了。”邹看了一眼大家，说，“三年来，评选看名次，普遍认为比过去的投票推选优秀教师公平多了。虽然小学只抽考三年级和六年级，但是人人都有获奖的机会。我们现在的分工基本上都是大循环。今年你带二年级，明年就带三年级；今年带四年级，后年就带六年级。人人有机会拿奖。”

　　邹所说的大循环就是教语文、数学从一年级带到小学毕业，其它考试学科，如英语、科学等课程则从一接手就带到毕业。所带班级毕业后，重新再来。循环时间的长短与课程开设有关，有六年一个轮回的，如语文、数学；有四年一个轮回的，如英语、科学。

　　“为了更好地促进学校教育质量的提升，除了坚持以排名评选优秀教师的做法外，今后还要问责。”邹停了一会，说道，“凡是学校质量评估在末尾的学校，领导要被问责，书面说明情况；凡是抽考的学科，排名在末尾的教师，县局领导要与其面谈。”

　　这个惊心动魄的做法一讲完，会场一片哗然。

　　“以考论英雄。考好了，你就受奖；考差了，你就被问责。在外行看来，管理好不严格。但是，在业内人士，尤其是内行看来，这一做法是非常不可取的。”数学教研组长大王第一个站起来说。

　　“确实不可取。评选的做法本身就不科学，现在还要问责。哪个人不想把学生教好？”综合组的学科带头人小王说。

　　“我教书快四十年了。这把年纪了，还在讲台上拼搏，要是被问责，退休后如何见‘江东父老’？”语文组的资深教师老王说。

　　在镇小工作多年的中层干部，有的经历了多个校长，大家常常幽默地称其为几朝元老。这些元老在群众发表看法后，也发话了。

　　“考试是为了研究，怎么搞成了排名？还要问责？我没搞懂。”三朝元老政教主任说。

　　“学生不许排名，老师却能排名。竟然还要问责！我也没搞懂！”五朝元老教务主任说。

　　“管理的实质在于调动人的积极性。每个人都有生而为人的尊严，即使默默无闻，也值得尊敬。如此的搞法，真叫人匪夷所思！”七朝元老工会主席说。

　　“各位，是非功过，自有后人评说。”邹的声音提高了八度，说，“上面叫怎么搞，我们就怎么搞！”

　　会场渐渐安静下来。

　　唯上是邹的个性。在他看来，按上面的做，没错。即使出了问题，也不要紧。大家都知道：邹因为听话，当了中层干部；还是因为听话，提拔为校长。他在工作上出现了纰漏，上级总是说：“邹是个好同志。”常常大事化小，小事化了。邹比谁都明白：听话的好处多，抬杠的坏处多。

　　“上面叫怎么搞，我们就怎么搞！”正当大家沉浸在这句话的奇思妙想之中时，被邹的“散会！”二字惊醒，陆续站起来走出会议室。

　　……

　　当年秋季召开的全县教育工作大会上，邹上台作了“学校质量落后的分析报告”，说话的语气低沉，讲稿晃个不停，走下台回到座位时，不知怎么回事，坐偏了歪到了地上。当他爬起来时，满脸通红，尴尬极了。

　　由于听话，邹依旧当他的校长。不过，他再也没有昔日得意的笑容了。后来，他取消了例会，接到县局开会的通知就头晕。现在，他模模糊糊地觉得听话也并非是好事。但是，一个养成了唯命是从习惯的人，求真的勇气早已烟消云散了。

　　邹做梦都没想到自己会搬起石头砸自己的脚，哑口无言。